|
|
|
Книги издательства «Учитель»
|
В пособии представлены подробные поурочные разработки по курсу «Литературное чтение» для 2 класса, ориентированные на работу с учебником Н.А. Чураковой «Литературное чтение. 2 класс» (М.: Академкнига; 2010) (УМК «Перспективная начальная школа»). |
|
В пособии предлагаются конспекты комплексных занятий, позволяющих организовать воспитательно-образовательную работу по всем разделам «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой в старшей группе. Содержание занятий включает 2-3 раздела, связанных одним сюжетом, динамические, подвижные, развивающие, дидактические, музыкальные игры, упражнения, задания, что позволяет организовать комплексный подход к обучению дошкольников, опираясь на представленное календарно-тематическое планирование. |
|
Рабочая программа — нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. В пособии представлены рабочая программа, развернутое тематическое планирование по математике для 3 класса, разработанные в соответствии с концепцией УМК «Школа России» и ориентированные на работу по учебнику М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика» (М.: Просвещение, 2010). |
|
В пособии предлагается комплексно-тематическое планирование, составленное по «Программе воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, для старшей группы, основанное на объединении 2-3 разделов, характеризующих синтезированный подход к ведущим направлениям деятельности детей: ребенок и окружающий мир и развитие речи с элементами музыкального воспитания; формирование элементарных математических представлений и конструирование (ручной труд) с элементами физического воспитания; ребенок и окружающий мир и рисование с элементами музыкального воспитания; художественная литература и лепка (аппликация) с элементами физического воспитания; развитие речи, художественная литература и рисование. Табличная форма позволит педагогам без труда организовать комплексный подход в воспитательно-образовательном процессе ДОУ. |
|
«Познание предметного мира начинается для малышей 3-4 лет со знакомства с предметами ближайшего окружения: игрушки, мебель, одежда, обувь, посуда, транспорт. Комплексные занятия по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез), представленные в пособии, позволят педагогам направить образовательный процесс на реализацию целевых ориентиров ее освоения в соответствии с ФГОС ДО и решение следующих задач: ознакомить детей с окружающими предметами, их признаками и свойствами; развивать речь, мышление, внимание, память, мелкую моторику, формировать навыки классификации. Разнообразие игр, упражнений, заданий, физкультминуток, включенных в занятия, поможет детям без принуждения, с увлечением познавать окружающий мир. Пособие предназначено воспитателям, логопедам дошкольных образовательных организаций; полезно родителям.» |
|
«Social Evolution & History' is a semiannual international journal that serves the needs of all scholars seeking an understanding of how human societies developed in the past and continue to develop in the present. The Journal acts as a forum for debate about key issues and concepts in the field, challenging and re-examining the boundaries of the search. As well as original research articles, the journal includes critical notes and a book review section. Social Evolution & History' a semiannual international journal publishing researches on the basis of its originality, importance, interdisciplinary interest. The Journal's aim is to contribute to the integration of such fields of knowledge as anthropology, history, sociology, and also philosophy and theory of history. Such integration has been lacking until now, though its necessity has long been felt acutely by the academic community. In the current situation of continuously increasing knowledge and professional endeavor, any attempt to introduce new methods of integrating facts with social theory, and to establish interdisciplinary links, would appear to be especially valuable. Этот специальный выпуск журнала Social Evolution & History, посвященный «большой истории» отражает растущий интерес к этой важной теме и разнообразные подходы к ней. Почему важной? Некоторые ученые, например, Дэвид Кристиан, говорят, что «большая история» обеспечивает «контекст для нашей жизни», «замещение мифа о сотворении» и «проникновение в суть и перспективу». Но «большая история» делает гораздо больше: она обеспечивает развитие «большой теории», которая не только систематически объясняет прошлое и настоящее, но и дает разумные прогнозы о будущем. Она обеспечивает взаимодействие между историей, антропологией. социологией, экономикой, психологией, философией и естественными науками.» |
|
Social Evolution & History' is a semiannual international journal that serves the needs of all scholars seeking an understanding of how human societies developed in the past and continue to develop in the present. The Journal acts as a forum for debate about key issues and concepts in the field, challenging and re-examining the boundaries of the search. As well as original research articles, the journal includes critical notes and a book review section. Social Evolution & History' a semiannual international journal publishing researches on the basis of its originality, importance, interdisciplinary interest. The Journal's aim is to contribute to the integration of such fields of knowledge as anthropology, history, sociology, and also philosophy and theory of history. Such integration has been lacking until now, though its necessity has long been felt acutely by the academic community. In the current situation of continuously increasing knowledge and professional endeavor, any attempt to introduce new methods of integrating facts with social theory, and to establish interdisciplinary links, would appear to be especially valuable. Публикации этого международного журнала интегрируют достижения ученых разных отраслей гуманитарных наук, таких как антропология, история, социология, а также философия и теория истории. Журнал посвящен изучению различных аспектов эволюционных изменений в истории человечества. В журнале представлены многие современные подходы к социальной эволюции и предполагается возможность исторического обобщения. В работе над журналом принимают участие ведущие антропологи и социологи мира: Генри Классен, Питер Скальник, Рэндалл Коллинз, Кристофер Чейз-Данн и др. Это журнал для тех, кто пытается понять, как развивались человеческие общества в прошлом и как они продолжают развиваться в настоящем. Журнал издается на английском языке. |
|
Social Evolution & History' is a semiannual international journal that serves the needs of all scholars seeking an understanding of how human societies developed in the past and continue to develop in the present. The Journal acts as a forum for debate about key issues and concepts in the field, challenging and re-examining the boundaries of the search. As well as original research articles, the journal includes critical notes and a book review section. Social Evolution & History' a semiannual international journal publishing researches on the basis of its originality, importance, interdisciplinary interest. The Journal's aim is to contribute to the integration of such fields of knowledge as anthropology, history, sociology, and also philosophy and theory of history. Such integration has been lacking until now, though its necessity has long been felt acutely by the academic community. In the current situation of continuously increasing knowledge and professional endeavor, any attempt to introduce new methods of integrating facts with social theory, and to establish interdisciplinary links, would appear to be especially valuable. |
|
«Научный журнал «Философия и общество» ставит своей задачей освещение фундаментальных проблем общества, социально-философский анализ актуальных проблем культуры, цивилизации, социального детерминизма, периодизации мировой истории и т.д. Здесь публикуются статьи как философской, так и исторической тематики, материалы по социологическим и экономическим проблемам, философии истории, герменевтике и структурализму, гносеологии и онтологии, глобальным проблемам современности. В журнале представлены теоретические статьи и отрывки из работ выдающихся философов, историков и социологов, обзоры новых книг и публикаций. Главное кредо журнала — профессионализм и высокий научно-теоретический уровень. Журнал ориентирован на широкий круг читателей: научных работников, вузовских преподавателей, всех, кто любит философию, кто размышляет над собственным бытием и историческим процессом.» |
|
«Представленная в пособии программа дополнительного образования «Юный эколог» направлена на формирование экологической картины мира у младших школьников. Вниманию читателей предложено развернутое тематическое планирование и разработки занятий с использованием ролевых и дидактических игр, исследовательских и практических работ, элементов проектной деятельности. Содержательные экскурсии и прогулки в природу, театрализованные представления, экологические акции помогут педагогам в организации увлекательного процесса познания детьми окружающего мира. Пособие адресовано учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, воспитателям групп продленного дня, может быть полезно воспитателям ДОУ.» |
|
В пособии предлагается комплексно-тематическое планирование, составленное по Программе воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой для второй младшей группы. Основанное на объединении 2-3 разделов, характеризующих синтезированный подход к ведущим направлениям деятельности детей: ребенок и окружающий мир и лепка с элементами музыкального воспитания; формирование элементарных математических представлений и элементы физического воспитания; развитие речи и конструирование (аппликация), художественная литература и элементы музыкального воспитания; рисование и элементы физического воспитания. Табличная форма позволит педагогам без труда организовать комплексный подход в воспитательно-образовательном процессе ДОУ. Предназначено методистам и воспитателям всех видов дошкольных учреждений; может быть полезно специалистам дошкольной педагогики. |
|
«Пособие знакомит с педагогическим опытом организации интегративного дошкольного обучения и воспитания с учётом ФГТ. Практико-ориентированная экскурсионно-исследовательская познавательная деятельность на экологической тропе является ведущим средством формирования у ребёнка основ целостной, «экологической» картины окружающего мира. Сочетание различных дидактических приёмов и форм с элементами занимательности, игры, исследования, сравнения, описания позволят педагогам развивать интегративные качества ребёнка в процессе универсальных видов детской деятельности: коммуникативных, познавательных, социализированных и др. Предназначено заместителям заведующих по УВР, воспитателям, методистам, педагогам-экологам и педагогам дополнительного образования ДОУ, специалистам детских домов и домов ребенка; может быть полезно родителям и гувернанткам.» |
|
В пособии представлена программа по изучению готовности к обучению у детей 5-7 лет, которая включает пакет диагностических методик, позволяющих исследовать информационный, личностно-мотивационный, психофизиологический показатели уровня подготовки старших дошкольников. |
|
В пособии представлена авторская методика формирования универсальных учебных действий у младших школьников. Основу ее составляет деятельностный подход, при котором школьник учится понимать, совместно с учителем ставить и формулировать собственную цель предстоящей деятельности, планировать и искать пути ее достижения, осуществлять контроль и оценку. Практические задания могут быть использованы при организации уроков математики, русского языка, окружающего мира в соответствии с новыми образовательными стандартами начальной школы. |
|
Контроль дает оперативную информацию о качестве усвоения знаний и является одной из составляющих обратной связи учитель — ученик. Посредством этой связи учитель оценивает результаты своей работы и при необходимости может внести в нее коррективы. Тесты позволяют объективно и быстро проверить выполненную учеником работу, индивидуализируют и дифференцируют процесс обучения, что определяет их ведущее место в многообразии форм контроля знаний. Предлагаемые тесты по математике помогут выяснить, насколько знания учащихся 1 и 2 классов соответствуют основным программным требованиям и насколько они умеют применять их на практике. Разноуровневые задания предполагают выбор правильного ответа, требуют частично поисковой деятельности, выявляют наличие системного мышления, некоторые носят творческий характер. Тесты могут быть использованы учителями начальных классов при осуществлении вводного, промежуточного и итогового контроля знаний по математике. Также ими могут пользоваться младшие школьники для отработки математических умений и навыков. |
|
Большинство детей с ограниченными возможностями здоровья, которые сегодня обучаются в специальных школах, могут и должны интегрироваться в общеобразовательные учреждения. В пособии представлены: нормативно-правовая база, диагностический комплекс исследований, коррекционно-развивающие программы и занятия, модель внедрения интегрированного образования в условия общеобразовательной школы. Описан опыт работы и даны рекомендации по некоторым аспектам содержания и организации педагогического процесса, совместной деятельности всех участников образовательного процесса на уроках и внеурочных мероприятиях, групповых и индивидуальных занятиях. Модель работы с проблемными учащимися массовой школы предусматривает две части коррекционно-развивающей работы — педагогическую и психологическую, которую на основном этапе работы осуществляют учителя, дефектологи и педагог-психолог, он же осуществляет и координацию совместных действий психолого-педагогического сопровождения и адаптации учащихся. Адресовано руководителям и педагогам специальных (коррекционных), и общеобразовательных учреждений, студентам педагогических вузов и колледжей, а также родителям детей с ограниченными возможностями здоровья. |
|
Контроль знаний — существенный элемент современного урока. Предлагаемые разноуровневые тестовые задания по математике позволят выяснить, насколько знания учащихся 3 и 4 классов соответствуют основным программным требованиям и насколько они умеют применять их на практике. Каждый тест содержит задания уровня А, соответствующие необходимому базовому уровню (уровню стандарта). Задания уровня В соответствуют программному уровню, а задания уровня С — повышенному уровню. Пособие адресовано учителям для осуществления индивидуального подхода в организации вводного, промежуточного и итогового контроля знаний, а также младшим школьникам для самостоятельных занятий, |
|
Современные методы речевого развития детей органично сочетаются с лучшими образцами народной педагогики. Собранные на основе фольклорного материала речевые игры для детей 5-7 лет способствуют развитию мелкой и общей моторики; координации темпа и ритма речи и движений. Подвижные игры с их соревновательным началом незаменимы для проведения фронтальных, подгрупповых и индивидуальных логопедических занятий по формированию звуковой культуры речи. |
|
«Инновационная образовательная модель «Начальная школа — детский сад» представлена программой развития, в основе которой создание единого пространства для двух ступеней — дошкольной и начальной. В ней реализуются комплексная программа Т.Н. Дороновой «Радуга» по двум взаимосвязанным направлениям — «Здоровье» и «Развитие» и общеобразовательная программа «Начальная школа XXI века» (руководитель — Н.Ф. Виноградова). Единство воспитательно-образовательного процесса обеспечивается авторскими программами: «Я и мой мир» и «Родничок здоровья», по которым представлены планирование занятий и разработки ключевых дел. Пособие адресовано руководителям образовательных учреждений, старшим воспитателям, творческих групп, педагогам.» |
|
В пособии приводятся исконно русские фразеологические обороты активного употребления, фразеологизмы и крылатые фразы из античных мифов, используемые в устной речи и в художественной литературе. Каждый фразеологизм снабжен краткой исторической справкой о его происхождении или первоначальном значении. Некоторые случаи семантического и исторического толкования фразеологизмов иллюстрируются. Представлены виды заданий с фразеологическими оборотами, которые позволят научиться грамотному письму, обогатить словарный запас, объяснить значения выражений, встречающихся в текстах учебника. |
|
