|
|
|
Книги издательства «Учитель»
|
«В пособии представлены поурочные разработки по французскому языку в 6 классе общеобразовательных учреждений, составленные по учебнику Н.А. Селивановой, А.Ю. Шашуриной «Синяя птица». Французский язык. 6 класс (М.: Просвещение, 2005). В содержание разнообразных по типу уроков (уроки-конкурсы, уроки-сказки, уроки-соревнования и др.) включены различные формы (игры, кроссворды, поэтические строки, песенный репертуар) и виды деятельности учащихся (диалоговое, групповое и коллективное общение, обмен информацией, моделирование проекта, декламация, вокал), что позволит обеспечить успешное усвоение французского языка на высоком уровне и поддерживать интерес к предмету и жизни современной Франции. Пособие предназначено учителям французского языка общеобразовательных учреждений, студентам факультета иностранных языков педагогических вузов и колледжей; может быть полезно учащимся.» |
|
«В пособии представлены планы уроков по немецкому языку, составленные в соответствии с учебником: И.Л. Бим «Немецкий язык. Шаги 1»/»Deutsch. Schritte 1». М.: Просвещение, 2005. Предназначено учителям иностранного языка, может быть полезно студентам педагогических вузов, слушателям ИПК.» |
|
«Портфолио по формированию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников на уроках русского языка направлено на становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебной деятельности: умение принимать учебную задачу, определять учебные операции, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Все задания составлены в соответствии с действующим стандартом начального общего образования и могут быть использованы как традиционными, так и развивающими образовательными системами и УМК. Портфолио содержит разделы: «Стартовая работа», «Карта знаний», «Карта самонаблюдения», оценочные листы, вводные и проверочные работы, «Диагностика учителя», анкета для учащихся, комментарии для учителя. Предназначено учителям начальной школы, классным руководителям, воспитателям групп продленного дня и родителям для работы с детьми.» |
|
Портфолио по формированию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников на уроках русского языка направлено на становление элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебно-практической деятельности: умение принимать образовательную задачу, определять учебные операции и их последовательность, производить контроль и самоконтроль, оценку и самооценку. Все задания составлены в соответствии с действующим стандартом начального общего образования и могут быть использованы как традиционными, так и развивающими образовательными системами и УМК. Предлагаемый комплект портфолио поможет организовать процесс отбора и анализа таких образцов и продуктов образовательной деятельности второклассника, как стартовая, вводные и проверочные работы, карты знаний и самонаблюдения, оценочные листы, диагностика, анкетирование, комментарии и рекомендации учителя для целенаправленного ориентирования учащегося к улучшению своих результатов в освоении предмета. Предназначено учителям начальной школы, классным руководителям, воспитателям групп продленного дня и родителям для работы с детьми. |
|
Портфолио по формированию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников при обучении русскому языку направлено на накопление личного опыта учебно-познавательной деятельности, овладение основными компонентами практической работы: умением принимать образовательную задачу, навыками определения учебных операций и их последовательности, контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Все задания составлены в соответствии с действующим стандартом начального общего образования и могут быть использованы как традиционными, так и развивающими образовательными системами и УМК. Предлагаемый комплект портфолио поможет организовать процесс отбора и анализа таких образцов и продуктов образовательной деятельности третьеклассника, как стартовая, вводные и проверочные работы, карты знаний и самонаблюдения, оценочные листы, диагностика, анкетирование, комментарии и рекомендации учителя для целенаправленного ориентирования учащегося на улучшение своих результатов в освоении предмета. Предназначено учителям начальной школы, классным руководителям, воспитателям групп продленного дня и родителям для работы с детьми. |
|
Портфолио по формированию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников на уроках русского языка направлено на развитие элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами процесса обучения: умением принимать образовательную задачу, навыками определения учебных операций, контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Все задания составлены в соответствии с действующим стандартом начального общего образования и могут быть использованы как традиционными, так и развивающими образовательными системами и УМК. Предлагаемый комплект портфолио поможет организовать процесс отбора и анализа таких образцов и продуктов образовательной деятельности четвероклассника, как стартовая, вводные и проверочные работы, карты знаний и самонаблюдения, оценочные листы, диагностика, анкетирование, комментарии и рекомендации учителя для целенаправленного ориентирования учащегося на улучшение своих результатов в освоении предмета. Предназначено учителям начальной школы, классным руководителям, воспитателям групп продленного дня и родителям для работы с детьми. |
|
«В пособии представлены разработки уроков по теме «Имя числительное» (учебник: М.Т. Баранов, Л.Т. Григорян, Т.А. Ладыженская. Русский язык. 6 класс. — М.: Просвещение, 1998-2000). Кроме того, дан фрагмент тематического планирования и приведены схемы, алгоритмы, дидактические материалы, которые помогут при изучении этой части речи. Предназначено для учителей русского языка, работающих в 6 классе общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, а также может быть полезно студентам педагогических вузов, слушателям ИПК.» |
|
«Программа уроков по психологии, рассчитанная на 4 года начальной школы, разработана таким образом, что школьники на каждом году обучения получают возможность узнавать новое о психических процессах и явлениях («Общение», «Память», «Эмоции», «Воображение», «Мышление», «Пространственные представления» и т.д.), углублять свои знания. При рассмотрении психических явлений идет постоянная опора на жизненный опыт детей. Каждая тема, изучение которой начато в 1-й год обучения, в последующих классах углубляется, наполняется новыми знаниями о том, что изучает психология, как работают наши психические процессы и как использовать свои способности в учебе и общении. Таким образом, школьники постоянно обогащают и развивают свои представления и знания о памяти, мышлении, воображении и т.д., совершенствуют умения использовать свои возможности запоминания, решения задач, свое внимание и воображение в успешном освоении всех школьных предметов. Уроки носят развивающий характер: осваивая знания по психологии, школьники приобретают умения запоминать, логически мыслить, управлять своим вниманием и памятью. Задания и упражнения, предлагаемые на уроках, позволяют школьникам сразу же использовать полученные знания и умения в учебной работе. В увлекательной форме дети познают свои способности и развивают их, закрепляют и углубляют приобретенные умения и навыки запоминания, решения мыслительных задач, концентрации внимания Программа содержит интересные сюжетные упражнения, игры, практические задания. На уроках психологии в начальных классах предполагается освоение ряда практически полезных свойств познавательной деятельности, которые будут способствовать развитию общеучебных умений и навыков, навыков и приемов эффективного общения со сверстниками и взрослыми, что является одним из важных условий адаптации к обучению, как в первом классе, так и на этапе перехода в среднюю школу. Учителя начальных классов, психологи найдут в этой книге обширный теоретический, практический материал для своих уроков, факультативных занятий по психологии.» |
|
Наши дети получают с каждым днем все больший объем информации через компьютер. Поэтому очень важно, чтобы они умели организовывать и анализировать эту информацию. Формирование алгоритмического мышления, обучение решению нестандартных задач, умение использовать информационные технологии при изучении самых разных предметов, интегрировать свои знания в нестандартных ситуациях — вот неполный перечень педагогических приемов и задач, представленных в данном пособии. В разработках уроков информатики и русского языка, литературного чтения, окружающего мира предложены разные формы использования компьютера: наглядное представление информации, обеспечение обратной связи между учебной программой и ребёнком, широкие возможности поощрения правильных действий, индивидуальный стиль работы. Пособие предназначено учителям начальной школы, руководителям методических объединений. |
|
В пособии представлены варианты открытых уроков в системе развивающего обучения из опыта работы учителей начальной школы, обобщенные опытным методистом, зам. директора по работе в начальной школе. Представлены разные типы уроков: уроки постановки учебной задачи, решения частных учебных задач контроля и оценки знаний и другие. Предназначено учителям начальной школы, работающим по программе развивающего обучения Эльконина Д.Б. – Давыдова В.В. |
|
Изучение науки будет неполным без знаний великих имен и открытий. Содержание данного пособия позволит познакомиться с биографиями известных ученых (математиков, химиков, географов), внесших свой неоценимый вклад в развитие современного общества. Учащиеся и студенты могут использовать предлагаемое пособие как хороший дополнительный материал для написания рефератов, подготовки к семинарским занятиям, а также к различным конкурсам и олимпиадам, расширения своего кругозора. Подборка материалов с текстами информативного характера окажет учителям помощь при подготовке к урокам и факультативным занятиям: при выборе содержания учебного материала, составлении поурочных планов-конспектов, планировании исследовательских проектов. |
|
В данном пособии представлены открытые уроки в начальной школе. Предложенные разработки уроков по разным предметам иллюстрируют возможность использования разнообразных форм организации урока (урок-игра, урок-общение, урок-отчет) и методов обучения (проблемный, исследовательский). Уроки снабжены необходимым дидактическим материалом, предложен набор графических упражнений по математике. Пособие рассчитано на творческое использование, его материалы пополняют методическую копилку педагога новыми и интересными приемами работы. Предназначено учителям начальной школы общеобразовательных учреждений. Может быть полезно студентам педагогических колледжей и вузов. |
|
Для каждого учителя открытый урок — возможность показать уровень мастерства и обозначить цели своей работы. Пособие содержит конспекты учебных занятий, представляющие фрагменты разных программ, реализуемых в начальной школе. Они различаются по формам (интегрированный урок, урок-обобщение, урок-отчет) и методам обучения (проблемный, исследовательский). Каждый представленный урок основан на диалоге и сотрудничестве учителя и ученика, идущих навстречу знаниям. Материалы пособия пополнят методическую копилку педагога новыми и интересными приемами работы. Предназначено учителям начальной школы общеобразовательных учреждений. Может быть полезно студентам педагогических колледжей и вузов. |
|
Программа развития образовательного учреждения разрабатывается в соответствии с его организационно-педагогической культурой. На основе опыта образовательных учреждений, рассматриваемого в качестве примера, вниманию читателя предлагаются этапы планирования действий по проектированию Программы развития и по ускоренному вовлечению всех субъектов образовательного процесса в дело изменения организационно-педагогической культуры. Предназначено руководителям образовательных учреждений, специалистам органов управления образованием, преподавателям учреждений постдипломного педагогического образования. |
|
Облик современной системы воспитания, обеспечивающей организацию внеурочной деятельности в рамках ФГОС, должен быть связан с проблемами воспитанников, их потребностями и возможностями, их возрастом и уровнем развития. Управленческий дневник представляет собой своеобразную аналитическую программу, которая позволит заместителю директора по УВР критически осмыслить свою деятельность, увидеть перспективы развития воспитательной системы и собственного профессионального роста. Комплекс подсказок, возможных управленческих решений, конструкторов планирования и мониторинга окажет неоценимую помощь в работе. Предназначено администрации, организаторам внеурочной деятельности, руководителям МО по воспитанию и классному руководству; полезно педагогам образовательных учреждений всех видов. |
|
Игра — одно из древнейших средств обучения и воспитания, в основе которого заложен принцип активности ученика. В пособии раскрывается опыт работы педагога-практика по использованию игровых технологий в преподавании английского языка в 5-6 классах. Представленные грамматические и лексические игры по всем темам курса пробуждают интерес к предмету, развивают речь и коммуникативные навыки, способствуют самореализации обучающихся, учат преодолевать трудности. Предназначено учителям английского языка для использования на уроках и во внеклассной работе по предмету. |
|
«Рабочая программа — нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. В пособии представлены рабочая программа, развернутое тематическое планирование по математике для 4 класса, разработанные в соответствии с концепцией УМК «Школа России» и ориентированные на работу по учебнику М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.В. Степановой, С.И. Волковой «Математика» (Москва: Просвещение, 2010). Определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков, обозначены виды деятельности учащихся, спроектированы задачи, спрогнозированы результат и формы контроля, продумано информационно-методическое обеспечение, предложены диагностические материалы для мониторинга знаний и умений четвероклассников. Пособие значительно облегчит учителям начальных классов создание собственных календарно-тематических планов и рабочих программ. Предназначено руководителям методических объединений, учителям начального обучения; может быть полезно студентам педагогических учебных заведений.» |
|
«Рабочая программа — нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. В пособии представлены рабочие программы по русскому языку для 3 и 4 классов, разработанные в соответствии с концепцией УМК «Школа России» и ориентированные на работу по учебникам Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык» для 3 и 4 классов (Москва: Просвещение, 2010). Каждая программа содержит пояснительную записку, учебно-методический план, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-методическое обеспечение, развернутое тематическое планирование системы уроков и педагогических средств. Пособие предназначено руководителям методических объединений, учителям начального обучения; рекомендовано студентам педагогических учебных заведений.» |
|
«Рабочая программа — нормативно-управленческий документ, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога. В пособии представлены рабочая программа, развернутое тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте (письмо)» и «Русский язык», разработанные по учебникам В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской «Русская азбука» (Москва: Просвещение, 2010) и Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык» и на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина и Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой (Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва: Просвещение, 2008), утверждённой Минобрнауки РФ (Москва, 2008 г.) в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России». Важнейшим компонентом предложенной формы планирования является приведение таких форм работы учебной деятельности, которые выступают как средство становления всех видов речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. В рабочей программе «Обучение грамоте» реализованы коммуникативно-речевой, системо-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируется формирование и выработка соответствующих умений и навыков, развитие познавательных способностей первоклассников, чем и обусловливается практическая направленность пособия. Обозначены виды деятельности учащихся, спроектированы задачи, спрогнозированы результат и формы контроля, продумано информационно-методическое обеспечение, предложены диагностические материалы для мониторинга знаний и умений на итоговом этапе обучения (КИМы). Пособие значительно облегчит учителям начальных классов создание календарно-тематических планов и рабочих программ. Предназначено руководителям методических объединений, учителям начальной школы; рекомендовано студентам педагогических учебных заведений.» |
|
«В пособии представлены рабочие программы по обучению грамоте (чтение, письмо), русскому языку, литературному чтению для 1 класса, разработанные в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и ориентированные на работу по учебникам В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской «Русская азбука», Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык», Л.Ф. Климановой, М.В. Головановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» (система учебников «Школа России»). Программа содержит развернутое тематическое планирование системы учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, планируемые результаты освоения образовательной программы: личностные, метапредметные, предметные; учебно-методическое обеспечение. Предназначено руководителям методических объединений, учителям начальных классов.» |
|
