|
|
|
Книги издательства «Московский психолого-социальный университет (МПСУ)»
|
«Предлагаемое учебное пособие по курсу «Психология» предназначено для учащихся 5-го класса. Оно является продолжением учебника психологии для начальной школы. На доступном для детей уровне книга знакомит учащихся с научной психологией; дает представление о способностях, характере, темпераменте личности; способствует развитию научных представлений о человеческой психике, создаются основы для самопознания и самовоспитания школьников.» |
|
Пособие посвящено одной из актуальных проблем современной прикладной психологии — методам психодиагностики. В нем представлены основные психологические методики, диагностирующие уровень психического развития, личностные свойства и межличностные отношения детей различных возрастов, индивидуально-типологические и психофизиологические особенности личности, профессиональные направленность, мотивы, интересы и педагогические способности. Многие методики могут быть применены в коррекционной работе с детьми разного возраста. Для психологов, студентов педвузов и педучилищ, учителей, классных руководителей, работников психологической службы, родителей и абитуриентов. |
|
В настоящем курсе лекций представлены основные положения учения об интегральной индивидуальности человека, сложившегося и развивающегося в Пермской психологической школе и других научных коллективах. В основу легли материалы теоретико-экспериментальных исследований автора, его учеников и сотрудников. Пособие предназначено для студентов психологических факультетов университетов, педагогических ВУЗов, слушателей спецфакультетов переподготовки кадров психологического профиля, практикующих психологов. |
|
Учебное пособие написано в соответствии с программой «Акмеология». В нем рассмотрены основные акмеологические понятия, методологические подходы и принципы акмеологии, методы акмеологического исследования и практики, акмеологические стратегии оптимизации развития личности и социума и др. Структура изложения материала в виде вопросов и ответов, доступность изложения позволяют быстро и легко подготовиться к экзамену или зачету. Для студентов, магистрантов, аспирантов, преподавателей ВУЗов. |
|
В предлагаемой книге известный ученый и педагог-практик, имеющий многолетний опыт работы в различных звеньях системы отечественного образования, в острой полемической форме излагает свое видение и понимание проблем и возможных путей развития школьного образования в России. Книга представит интерес для работников сферы школьного образования, родителей, всех, кому не безразлична судьба наших детей и будущее школы. |
|
В пособии рассмотрены теоретические и практические аспекты развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста; обобщены результаты, полученные многими современными исследователями, и приведены результаты собственных исследований авторов. Представлены многочисленные методики исследования и диагностики эмоциональной сферы дошкольников, подробно описаны методы и средства ее развития, намечены пути коррекционно-развивающей работы указанного профиля. Пособие адресовано студентам и преподавателям психологических специальностей, воспитателям дошкольных учреждений, родителям. |
|
Речь пойдет в книге не о проблеме соотношения языка и мышления, а о некоторых трудностях, даже «тупиках» психологического познания и отображении этих обстоятельств в профессиональной речи. Нередко сложившийся язык как бы «заставляет» человека усваивать или выражать мысли, даже если они не вполне соответствуют внеречевой действительности. Мы говорим, например, что «Солнце идет по небосводу». А на самом деле все не так.— Земля вращается, да и «небесного свода» нет. Это и подобное, как говорится, «можно в личной жизни не учитывать». Но в науке важно осознавать. Нелегко достоверно дознаться до скрытых от наблюдения процессов не только в природе, но и во внутреннем мире человека («Чужая душа — потемки», да и своя тоже). А знать об этом важно для построения успешной деятельности в разных областях жизни. Психологию ныне изучают будущие инженеры, юристы, медики, искусствоведы, филологи, работники государственной службы, философы, не говоря уже о педагогах (перечень можно было бы продолжать). Особенности профессионального языка психологов, ходы их мысли важно осознавать, чтобы стало яснее, что существует «на самом деле». Книга для тех, кто приступает к изучению пособий, учебников, справочников по психологии в ходе профессионального становления (или намеревается это делать). Ориентирована на читателей, которые еще не изучали психологию систематически. Она может быть небесполезна и широкому кругу людей, интересующихся психологией. |
|
В учебном пособии представлены устоявшиеся в пауке подходы к пониманию одиночества, рассмотрены сто конверсивы, психологические механизмы возникновения, особенности проявления разных видов этого состояния. Кроме известных зарубежных подходов, излагается авторский, на сегодняшний день единственный отечественный психологический подход к пониманию и изучению одиночества. Выполнение заданий для самостоятельной работы поможет глубже попять и осознать многогранность и многоаспектности этого феномена человеческой (и, как оказалась, не только) психики. |
|
Эта книга продолжает цикл учебных пособий по курсу «Психология» для школы. Она предназначена для учащихся 7-го класса. Книга знакомит с психологическими характеристиками малых и больших социальных групп, особенностями поведения и деятельности людей в группах и коллективах. В книге раскрываются такие психологические понятия, как «социальное влияние», «конфликт», «конформизм» и др. Большое внимание уделяется освещению важных для подростков проблем молодежных объединений. Рассматриваются механизмы влияния на человека средств массовой информации и коммуникации: телевидения, радио, Интернета, а также особенности воздействия рекламы. Материалы учебного пособия способствуют лучшему пониманию учащимися своего места и роли в разных социальных группах и помогают организации коллективного взаимодействия школьников. |
|
В книгу известного психолога включены ее работы по проблемам связи процессов обучения, воспитания и развития ребенка, психологических основ обучения арифметике, формирования научного мировоззрения школьников. Книга предназначена для психологов, педагогов и студентов, готовящихся к психолого-педагогической деятельности. |
|
В монографии представлены результаты теоретико-экспериментальных исследований по проблемам современной психофизики. Разработан новый теоретический и экспериментальный подход к исследованию природы индивидуальных различий в психофизическом шкалировании, в абсолютной и различительной громкостной чувствительности. Показано, что индивидуальные различия обусловлены силой — слабостью нервной системы. Дается новая модель зависимости особенностей нервного возбуждения у лиц со слабой и сильной нервной системой от его интенсивности. С этих позиций рассматривается психофизическое шкалирование интенсивности стимулов у взрослых (студентов), детей 8—10 лет и старших подростков 15 лет. Книга предназначена для специалистов в области психологии, психофизиологии. |
|
В данную книгу избранных трудов выдающегося психолога вошли его основные работы, дающие представление о системе общепсихологических взглядов ученого, воздействующих на развитие современной мировой психологии. Книга предназначена для психологов, педагогов и студентов, готовящихся к психолого-педагогической деятельности. |
|
Монография посвящена теории и практике воспитания и обучения в Китае, Индии, Японии, Иране, Турции, арабских странах и Азербайджане с древнейших времен и вплоть до наших дней. С привлечением новых материалов в книге анализируются становление и развитие школьного дела и педагогической теории в каждом из указанных ареалов. Опыт воспитания и обучения подрастающих поколений в восточных странах существенно дополняет и обогащает мировую педагогическую науку. Обращение к новому, множественному, разнообразному педагогическому опыту, региональному и национальному, может способствовать формированию новой педагогической парадигмы, отвечающей вызовам современности: глобализации и диалогу культур. Исследование адресовано преподавателям, аспирантам, студентам педагогических университетов, институтов, колледжей, а также всем, кто интересуется историей и современностью зарубежной педагогики. |
|
Учебное пособие посвящено изложению особенностей социальной работы в пенитенциарных учреждениях. В нем раскрыты история, теория и направления социальной работы с осужденными. Книга предназначена для студентов и аспирантов, социальных работников, психологов, преподавателей. |
|
В научно-методическом пособии представлен исторический обзор опыта научного предвидения, методологические и технологические основы социального прогнозирования с акцентом на область педагогических явлений и процессов, изложена современная концепция технологического прогнозирования развития воспитательных систем. Структурно-функциональная модель, сущностные и содержательные характеристики процесса и результатов прогнозирования развития воспитательных систем разработаны на основе оригинальной социально-педагогической парадигмы общественного развития. Раскрыты этапы и процедуры разработки программы прогностического исследования, совокупность методов прогнозирования, содержание поискового и нормативного прогнозирования развития педагогических систем, процедура верификации, понятийный аппарат и структура прогнозного сценария. Также приведены иллюстративные и экспериментальные документы и материалы прогностического исследования воспитательной ситуации в стране, проводимого в течение 2004-2006 гг. по теме № 2 «Тенденции развития и прогнозирование воспитательных систем» (Государственная регистрация № 0120.0406503) Комплексной программы Российской академии образования «Воспитание как социальный феномен: состояние и перспективы развития». Научно-методическое пособие предназначено для студентов, преподавателей и ученых-исследователей, занимающихся социальным прогнозированием, а также будет полезно для работников системы образования. |
|
«Современные тенденции в изучении проблем и формировании моделей управления коммерческими организациями в нашей стране явно свидетельствуют об определенной эволюции в понимании основных механизмов, влияющих на конкурентоспособность организации. В течение прошлого века твердое убеждение в необходимости жесткого администрирования, обезличенных процедур и административных методов воздействия сменилось концепцией менеджмента как сбалансированной системы управления ресурсами организации, учитывающей природу каждого типа ресурса. Не так давно стало вновь популярно слово «лидерство». В результате возникло отношение к лидерству как к новой модели управления, способной обеспечить выживание организации в условиях изменений. Лидерство в классическом варианте рассматривается как особое качество, модель поведения человека или организации, обеспечивающее передовые позиции.» |
|
Главная цель данной книги — предоставить учителю методологию профилактики наркомании в школьной среде. Подробно разработанные уроки, ориентированные на учащихся младших, средних и старших классов, позволяют выработать у школьников отрицательное отношение к наркогенным веществам и последствиям их употребления и сформировать у детей и подростков внутренние антинаркологически защитные барьеры. В книге приведен краткий словарь терминов, используемых в наркогенной среде. |
|
В книге, написанной в жанре педагогической публицистики, в авторской интерпретации освещается история отечественной общеобразовательной школы и на ее основе дается объяснение феномену постоянно повторяющихся провалов тех деяний, которые, по мнению реформаторов, должны были улучшить состояние дел в системе народного образования. В дополнение к этому автор знакомит читателей с некоторыми собственными соображениями по поводу общего образования молодежи и проблемами, без поиска ответов на которые общее образование не может быть с достаточной эффективностью реализовано на практике. |
|
Мифы (греч. mythos — слово, сказание, предание) — выражение представлений, верований, общих идей людей, например, о происхождении мира, явлениях природы, о богах, выдающихся предках (героях), о духах (скажем, источниках добра или зла). Мыслители-рационалисты (лат. ratio — разум), придерживавшиеся научного мышления, еще в XVIII веке высокомерно относились к мифам как к суевериям. А литераторы-романтики (например, в XIX в.), наоборот, считали мифы ценной составляющей художественной культуры человечества. Обстоятельство, существенное для современных психологов, состоит в том, что древние люди, создавая мифы, приписывали явлениям внешней среды некоторые психологические, личностные качества, состояния (намерения, ум, переживания чувств, черты доброго или злого нрава и многое подобное). Откуда же и как они об этих качествах знали? Ведь психология считается относительно молодой наукой. Для широкого круга читателей. |
|
В первый том избранных трудов доктора психологических наук, профессора, академика Российской академии образования Давида Иосифовича Фельдштейна вошли работы разных лет, в том числе и те, которые раскрывают основные положения его теории поэтапного социального развития личности в онтогенезе, удостоенной в 1998 г. премии Президента Российской Федерации в области образования. Во второй том избранных трудов доктора психологических наук, профессора, академика Российской академии образования Давида Иосифовича Фельдштейна вошли его работы разных лет, в том числе посвященные проблемам организации образования, воспитания детей, развитию психологической науки и ее выдающимся исследователям. Книги предназначены для психологов, педагогов, социологов, культурологов и студентов, готовящихся к психолого-педагогической деятельности. |
|
