|
|
|
Книги Лыкова И.А.
|
«Учебно-методическое пособие раскрывает цели, задачи и принципы проектирования содержания образовательной области «Художественный труд» в дошкольном учреждении, в соответствии с требованиями ФГТ. Обосновано понятие «художественный труд». Показана роль художественного труда для личностного роста человека. Описаны виды художественно-продуктивной деятельности (пластические искусства, художественное конструирование, дизайн). Представлена инновационная система художественного образования дошкольников, включающая три преемственные ступени: «Веселая ярмарка» (средняя группа), «Город мастеров» (старшая) и «Школа дизайна» (подготовительная). Предложена «Детская хрестоматия», включающая народные пословицы, поговорки, загадки, сказки о труде и людях труда, а также оригинальные произведения — сказы о рукоделиях, азбуку профессий, загадки про инструменты, стихи о делах разных и важных.» |
|
Наглядно-методическое пособие «Динозаврики» входит в универсальный учебно-методический комплект «Изобразительная деятельность в детском саду», включающий также конспекты занятий и рабочие тетради. Содержание пособия направлено на проектирование базисного содержания образовательной области «Художественное творчество» в динамике задач художественного развития детей средней, старшей и подготовительной к школе групп ДОУ. Данный демонстрационный материал поможет педагогу познакомить детей с рациональными и оригинальными способами создания различных образов, раскрывающих тему; покажет варианты образов и композиций; вызовет интерес к созданию настенного панно или театральной декорации — в разных вариантах взаимодействия (сотворчества) педагога с детьми и их родителями. |
|
Наглядно-методическое пособие «Далёкий космос» входит в универсальный учебно-методический комплект «Изобразительная деятельность в детском саду», включающий также конспекты занятий и рабочие тетради. Содержание пособия направлено на проектирование базисного содержания образовательной области «Художественное творчество» в динамике задач художественного развития детей средней, старшей и подготовительной к школе групп ДОУ. Данный демонстрационный материал поможет педагогу познакомить детей с рациональными и оригинальными способами создания различных образов, раскрывающих космическую тему; покажет варианты образов и композиций; вызовет интерес к созданию настенного панно или театральной декорации — в разных вариантах взаимодействия (сотворчества) педагога с детьми и их родителями. |
|
Современное наглядно-дидактическое пособие для проектирования и реализации содержания образовательной области «Художественное творчество» в разных формах взаимодействия педагога с детьми. Рекомендуется для средней, старшей и подготовительной к школе групп ДОУ, а также для работы в семейном и малокомплектном детском саду. Для детей 4-7 лет. |
|
Современное наглядно-дидактическое пособие для проектирования и реализации содержания образовательной области «Художественное творчество» в разных формах взаимодействия педагога с детьми. Рекомендуется для средней, старшей и подготовительной к школе групп ДОУ, а также для работы в семейном и малокомплектном детском саду. |
|
Современное наглядно-дидактическое пособие для проектирования и реализации содержания образовательной области «Художественное творчество» в разных формах взаимодействия педагога с детьми. Рекомендуется для младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп ДОУ, а также для работы в семейном и малокомплектном детском саду. |
|
Современное наглядно-дидактическое пособие для проектирования и реализации содержания образовательной области «Художественное творчество» в разных формах взаимодействия педагога с детьми. Рекомендуется для младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп ДОУ, а также для работы в семейном и малокомплектном детском саду. |
|
Современное наглядно-дидактическое пособие для проектирования и реализации содержания образовательной области «Художественное творчество» в разных формах взаимодействия педагога с детьми. Рекомендуется для младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп ДОУ, а также для работы в семейном и малокомплектном детском саду. |
|
Современное наглядно-дидактическое пособие для проектирования и реализации содержания образовательной области «Художественное творчество» в разных формах взаимодействия педагога с детьми. Рекомендуется для средней, старшей и подготовительной к школе групп ДОУ, а также для работы в семейном и малокомплектном детском саду. |
|
Прописи для дошколят существенно отличаются от школьных прописей. В них ребенок не пишет в буквальном смысле этого слова, а «играет» с персонажами: проводит для них дорожки, помогает преодолеть препятствия и проложить маршрут (в форме графических бордюров), раскрашивает силуэты по заданному цветовому коду, дорисовывает недостающие детали (будущие элементы письма), сочиняет и рассказывает истории. При этом, даже совсем маленькие дети получают чёткие указания: не заходить за контурную линию, проводить линию или строчку-дорожку точно по пунктиру, повторить очертания силуэта, заштриховать по зрительному ориентиру, начинать движение карандашом от стрелки в заданном направлении и обратно, и т.д. Прописи разработаны с учетом психо-физиологических особенностей дошкольников, поэтому точно адресованы детям 4-5, 5-6 и 6-7 лет. |
|
Прописи для дошколят существенно отличаются от школьных прописей. В них ребенок не пишет в буквальном смысле этого слова, а «играет» с персонажами: проводит для них дорожки, помогает преодолеть препятствия и проложить маршрут (в форме графических бордюров), раскрашивает силуэты по заданному цветовому коду, дорисовывает недостающие детали (будущие элементы письма), сочиняет и рассказывает истории. При этом, даже совсем маленькие дети получают чёткие указания: не заходить за контурную линию, проводить линию или строчку-дорожку точно по пунктиру, повторить очертания силуэта, заштриховать по зрительному ориентиру, начинать движение карандашом от стрелки в заданном направлении и обратно, и т.д. Прописи разработаны с учетом психо-физиологических особенностей дошкольников, поэтому точно адресованы детям 4-5, 5-6 и 6-7 лет. |
|
Прописи для дошколят существенно отличаются от школьных прописей. В них ребенок не пишет в буквальном смысле этого слова, а «играет» с персонажами: проводит для них дорожки, помогает преодолеть препятствия и проложить маршрут (в форме графических бордюров), раскрашивает силуэты по заданному цветовому коду, дорисовывает недостающие детали (будущие элементы письма), сочиняет и рассказывает истории. При этом, даже совсем маленькие дети получают чёткие указания: не заходить за контурную линию, проводить линию или строчку-дорожку точно по пунктиру, повторить очертания силуэта, заштриховать по зрительному ориентиру, начинать движение карандашом от стрелки в заданном направлении и обратно, и т.д. Прописи разработаны с учетом психо-физиологических особенностей дошкольников, поэтому точно адресованы детям 4-5, 5-6 и 6-7 лет. |
|
Серия книг для художественного творчества детей в семье («Детский дизайн») для обеспечения содержательного взаимодействия педагога с семьей. Пособия помогут педагогу познакомить родителей с разнообразными видами детского творчества и организовать оригинальные выставки в ДОУ, покажут варианты сотворчества детей с родителями. Содержание пособий выстроено по принципу концентризма: задачи и технологии постепенно усложняются от возраста к возрасту (динамика показана в пособиях), что позволяет использовать данные книги на протяжении трёх лет, с учётом индивидуальных, гендерных и возрастных особенностей детей. |
|
Серия книг для художественного творчества детей в семье («Детский дизайн») для обеспечения содержательного взаимодействия педагога с семьей. Пособия помогут педагогу познакомить родителей с разнообразными видами детского творчества и организовать оригинальные выставки в ДОУ, покажут варианты сотворчества детей с родителями. Содержание пособий выстроено по принципу концентризма: задачи и технологии постепенно усложняются от возраста к возрасту (динамика показана в пособиях), что позволяет использовать данные книги на протяжении трёх лет, с учётом индивидуальных, гендерных и возрастных особенностей детей. |
|
Серия книг для художественного творчества детей в семье («Детский дизайн») для обеспечения содержательного взаимодействия педагога с семьей. Пособия помогут педагогу познакомить родителей с разнообразными видами детского творчества и организовать оригинальные выставки в ДОУ, покажут варианты сотворчества детей с родителями. Содержание пособий выстроено по принципу концентризма: задачи и технологии постепенно усложняются от возраста к возрасту (динамика показана в пособиях), что позволяет использовать данные книги на протяжении трёх лет, с учётом индивидуальных, гендерных и возрастных особенностей детей. |
|
«Новые федеральные государственные требования (ФГТ) предусматривают быстрый переход к проектированию современного образовательного пространства на основе принципов фундаментальности и культуросообразности. Подобный переход принципиально изменяет содержание образовательного процесса, в котором возможно: выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка, развитие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста; обеспечение ресурсов для самореализации детей, подготовка их к достижению жизненных успехов, приучение к самоконтролю и саморегуляции; содействие трансляции культуры, передача детям опыта предшествующих поколений, «вооружение» культурными инструментами, позволяющими ориентироваться и самоопределяться в культуре, пользоваться ею, воспроизводить и преобразовывать; обучение детей эффективному взаимодействию и сотрудничеству с другими людьми, подготовка к успешному осуществлению функций, соответствующих тем ролям, которые человек играет в обществе как гражданин государства, член семьи, профессиональной группы и полноценный участник образовательного процесса. Уникальные возможности для реализации новой образовательной модели предоставляет такая образовательная область как «Художественное творчество». Художественная деятельность — специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. Вот почему изобразительная деятельность выступает как содержательная основа и важнейшее условие эстетического развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства. Проблемное поле культуры персонифицируется в образе человека (народного мастера, художника, дизайнера, педагога), который передает выкристаллизовавшийся опыт человечества и учит смотреть на мир «глазами человека». Человек как носитель культуры формирует у ребенка разноплановый опыт общения с предметами культуры и разных видов искусства: восприятие, исполнительство, творчество (по вектору «от жизни — к искусству»).» |
|
«Новые федеральные государственные требования (ФГТ) предусматривают быстрый переход к проектированию современного образовательного пространства на основе принципов фундаментальности и культуросообразности. Подобный переход принципиально изменяет содержание образовательного процесса, в котором возможно: выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка, развитие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста; обеспечение ресурсов для самореализации детей, подготовка их к достижению жизненных успехов, приучение к самоконтролю и саморегуляции; содействие трансляции культуры, передача детям опыта предшествующих поколений, «вооружение» культурными инструментами, позволяющими ориентироваться и самоопределяться в культуре, пользоваться ею, воспроизводить и преобразовывать; обучение детей эффективному взаимодействию и сотрудничеству с другими людьми, подготовка к успешному осуществлению функций, соответствующих тем ролям, которые человек играет в обществе как гражданин государства, член семьи, профессиональной группы и полноценный участник образовательного процесса. Уникальные возможности для реализации новой образовательной модели предоставляет такая образовательная область как «Художественное творчество». Художественная деятельность — специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. Вот почему изобразительная деятельность выступает как содержательная основа и важнейшее условие эстетического развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства. Проблемное поле культуры персонифицируется в образе человека (народного мастера, художника, дизайнера, педагога), который передает выкристаллизовавшийся опыт человечества и учит смотреть на мир «глазами человека». Человек как носитель культуры формирует у ребенка разноплановый опыт общения с предметами культуры и разных видов искусства: восприятие, исполнительство, творчество (по вектору «от жизни — к искусству»).» |
|
«Новые федеральные государственные требования (ФГТ) предусматривают быстрый переход к проектированию современного образовательного пространства на основе принципов фундаментальности и культуросообразности. Подобный переход принципиально изменяет содержание образовательного процесса, в котором возможно: выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка, развитие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста; обеспечение ресурсов для самореализации детей, подготовка их к достижению жизненных успехов, приучение к самоконтролю и саморегуляции; содействие трансляции культуры, передача детям опыта предшествующих поколений, «вооружение» культурными инструментами, позволяющими ориентироваться и самоопределяться в культуре, пользоваться ею, воспроизводить и преобразовывать; обучение детей эффективному взаимодействию и сотрудничеству с другими людьми, подготовка к успешному осуществлению функций, соответствующих тем ролям, которые человек играет в обществе как гражданин государства, член семьи, профессиональной группы и полноценный участник образовательного процесса. Уникальные возможности для реализации новой образовательной модели предоставляет такая образовательная область как «Художественное творчество». Художественная деятельность — специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. Вот почему изобразительная деятельность выступает как содержательная основа и важнейшее условие эстетического развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства. Проблемное поле культуры персонифицируется в образе человека (народного мастера, художника, дизайнера, педагога), который передает выкристаллизовавшийся опыт человечества и учит смотреть на мир «глазами человека». Человек как носитель культуры формирует у ребенка разноплановый опыт общения с предметами культуры и разных видов искусства: восприятие, исполнительство, творчество (по вектору «от жизни — к искусству»).» |
|
Новые федеральные государственные требования (ФГТ) предусматривают быстрый переход к проектированию современного образовательного пространства на основе принципов фундаментальности и культуросообразности. Подобный переход принципиально изменяет содержание образовательного процесса, в котором возможно: выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка... |
|
Новые федеральные государственные требования (ФГТ) предусматривают быстрый переход к проектированию современного образовательного пространства на основе принципов фундаментальности и культуросообразности. Подобный переход принципиально изменяет содержание образовательного процесса, в котором возможно: выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка... |
|
