|
|
|
Логопедия
|
В книге представлена уникальная, высокоэффективная система упражнений для исправления недостатков произношения у дошкольников и младших школьников. Диск содержит запись занятий, персонально адресованных каждому ребенку. Последовательно изложенный методический, текстовой и наглядный материал позволит взрослым улучшить произношение ребенка, его внимание, память, воображение, логику, пополнить запас знаний. Работа с книгой и диском предусматривает: плавное нарастание сложности упражнений, прочность произносительных навыков, доступность, занимательность и высокую эффективность обучения. Комплект адресован родителям, логопедам дошкольных, школьных и медицинских учреждений, воспитателям и гувернерам для занятий с ребенком 4-8 лет. |
|
Научно-методический журнал. Этот журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей, родителей. Цель журнала: помочь организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи |
|
Журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей. Цель журнала: помочь логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи. |
|
Журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей. Цель журнала: помочь логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи. |
|
Журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей. Цель журнала: помочь логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи. |
|
В методическое пособие включены разнообразные дидактические и логопедические игры, речевые задания и упражнения, загадки-добавлялки, веселые стихи, сказочные персонажи, способствующие развитию у детей старшего дошкольного возраста фонематического слуха, языкового чутья и грамотного письма в школе, помогающие разнообразить занятие, ввести в него игровой элемент, моменты юмора, проводить занятия более живо и интересно. Данное пособие рекомендовано учителям-логопедам, воспитателям дошкольных организаций и родителям. |
|
В пособии раскрывается понятие паронимии с опорой на широкое понимание данного явления в русском языке. Предлагается обширный практический материал, игры и упражнения с использованием паронимов для развития всех уровней языковой системы, а также когнитивной сферы дошкольников и младших школьников с нарушениями речи. Предназначено для логопедов, учителей, воспитателей дошкольных учреждений и родителей. |
|
Ребенок развивается в движении. Его речевая активность напрямую зависит от общей двигательной активности, и в частности от развития тонких движений его пальцев. Все мамы издавна интуитивно прибегали к растормаживанию речи маленького ребенка с помощью «Ладушек» и «Сороки». Пальчиковые игры пользуются популярностью у специалистов, работающих с детьми с задержкой речевого развития, и часто являются структурным компонентом логопедического занятия, способствуют растормаживанию речи плохо говорящих детей. В пособии представлены авторские сюжетные пальчиковые игры, систематизированные по лексическим темам. Перед каждой темой проводится беседа уточняющего характера. После разученных тем предлагается «рассказывать» ручками и пальчиками сказки. Пособие адресовано всем, кто работает с детьми раннего возраста: педагогам общеобразовательных детских садов, домов ребенка; педагогам коррекционных групп (дефектологам, логопедам) и, конечно же, любящим родителям. Увлеченные специалисты, а тем более любящие мамы могут сами сочинять детям речевые игры с пальчиками. Главное при проведении игр — это удивительное ощущение волшебства, которое возникает в результате превращений, совершаемых пальчиками самого ребенка. Тогда занятие пройдет легко и свободно, а результат не заставит себя ждать. Успехов всем творческим педагогам и любящим родителям! |
|
Надежда Сергеевна Жукова, автор этой книги, — известный московский логопед, кандидат педагогических наук. Ей принадлежат оригинальные исследования поступательных процессов развития детской речи. В своей практической работе автор сохраняет и продолжает развивать традиции таких известных педагогов — логопедов-практиков, как Е.Ф. Pay, А.Г. Ипполитова. Система занятий, изложенная в данной книге, может быть рекомендована родителям, воспитателям, педиатрам и всем тем, кто занимается воспитанием и развитием детей от одного года до трех лет. |
|
В настоящей книге вниманию педагогов и родителей в рамках 17 лексических тем предлагаются комплексы упражнений и заданий, направленные на развитие артикуляционной моторики, тонких движений пальцев рук, дыхания, голоса, а также эмоциональной сферы ребенка. Помимо развития подвижности мимико-артикуляционных мышц и выработки четких артикуляционных позиций губ и языка, предложенные комплексы упражнений позволят улучшить координацию движений пальцев рук, выработать правильное речевое дыхание, развить интонационную выразительность голоса, усовершенствовать пластику движений и способы выражения своих чувств и эмоций. Комплексы построены на знакомых детям лексических темах, насыщены игровыми образами. Занимательная форма преподнесения материала наиболее полно соответствует психологическим возможностям ребенка дошкольного возраста. |
|
В книге описаны анатомо-физиологические особенности формирования зубочелюстной системы у детей дошкольного возраста, дана психолого-педагогическая характеристика детей с открытой ринолалией, освещены методы обследования детей с открытой ринолалией логопедом и врачом-стоматологом, представлены система коррекционно-логопедической работы по устранению открытой ринолалии у детей, а также конспекты индивидуальных занятий. Адресовано логопедам, врачам-стоматологам, воспитателям детских садов и родителям, студентам дефектологических и стоматологических факультетов вузов. |
|
В пособии изложены теоретические сведения об одной из форм алалии — моторной, являющейся одним из наиболее тяжелых дефектов речи (причины возникновения синдрома, механизм развития, симптоматика). Рассмотрен вопрос дифференциальной диагностики моторной алалии от сходных состояний. Представлены способы диагностического обследования, поэтапное перспективное планирование и задачи коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с моторной алалией, а также игры и упражнения на основе конкретного речевого материала. Материал пособия адресован педагогам ДОУ, работающим с детьми с диагнозом «моторная алалия», учителям-логопедам, учителям-дефектологам, а также родителям детей дошкольного возраста с моторной алалией. |
|
Вспомните сами и познакомьте своего малыша с народным фольклором: закличками и небылицами. Они напитают ребенка красотой окружающего мира, поэзией народного слова, научат доверчивому и доброжелательному отношению к окружающему миру. Как и другие виды детского фольклора, они необычайно полезны для развития речи ребенка. Повторы слов с трудными звуками, закрепление произнесения их в потоке речи, ритм, речевое дыхание, выразительность — все это будут «тренировать» заклички и небылицы. Заклички подарят ребенку радость живого общения с матерью-природой, веру в ее магическую связь с человеком. Увлечет детей их задорный бодрый ритм, сопровождающийся простыми игровыми действиями. Небылицы развеселят детей постарше, позволят утвердиться в полученных знаниях о мире: они ведь уже точно знают, что, например, поросенок не может свить гнездо на дубе. Но они хотят верить в чудеса и не прочь сами выдумать что-нибудь. Пользуйтесь моментом: проживайте с ребенком неповторимое время, когда вы еще сами способны ощущать и верить в чудеса. Это помогает в жизни и детям, и взрослым. |
|
Растерянность, чувство вины, отчаяние охватывает родителей заикающихся детей. Почему еще недавно малыш говорил хорошо, даже лучше многих ровесников, а сейчас и слова не может произнести? Чем можно помочь ребенку? Когда лучше начать лечение? Как улучшить внимание, научить читать в три года? И главное, как воспитать спокойного, уравновешенного ребенка? Ответы на эти и многие другие вопросы дает опытный логопед Резниченко Т.С. — консультант детского отделения Центра патологии речи и нейрореабилитации г. Москвы, работающий более 20 лет с заикающимися детьми. Для широкого круга читателей. |
|
Данная игра способствует не только более быстрой автоматизации звуков [ш], [ж], [ч], [щ], но и развитию фонематического слуха, совершенствованию слоговой структуры слова, формированию навыка звукобуквенного анализа. Одновременно с этим происходит развитие мелкой моторики, активизация памяти, внимания и мышления. В каждой коробке Вас ждет подарок — раскраска. |
|
Журнал для всех, кто занимается с детьми, имеющими нарушения речи: логопедов, воспитателей ДОУ, медиков и учителей. Цель журнала: помочь логопедам и педагогам детских садов, школ, других учреждений образования и здравоохранения организовать коррекционную работу с детьми, имеющими нарушения речи. |
|
Наглядные материалы удобно использовать в оформлении холла и раздевалки детского сада. Родители обязательно обратят внимание на красочное оформление, а полезные советы помогут закрепить и усилить эффект от логопедических занятий в ДОУ. |
|
Информация о том, что грядет объединение детских садов и школ, появилась довольно давно. Но с началом учебного года «ходят слухи», что из детских садов и школ будут формироваться единые образовательные комплексы. Зачем это нужно и какое влияние окажет это нововведение на жизнь дошкольных учреждений, детей и родителей? Идея объединения образовательных учреждений не нова. Во многих странах (Швейцария, Финляндия) интегрированные образовательные комплексы имеют давнюю историю и работают вполне успешно. В чем их преимущество? Дети занимаются по единой образовательной программе, участвуют в школьных мероприятиях и не испытывают стресса при переходе с дошкольной ступени на школьную стезю развития и обучения. Здесь налицо его преемственность. Немалое значение имеет и финансовая составляющая. Сегодня образовательные учреждения перешли на самостоятельное финансирование, а это значит, что городской бюджет выделяет определенную сумму денег на каждого воспитанника. Соответственно учреждения, в которые зачислено большее количество детей, имеют больше денег. Понятно, что маленькие детские сады зачастую не могут позволить себе логопеда, педагога дополнительного образования. Став частью крупного образовательного центра, они получают возможность нанять специалистов. Но возникает и множество проблем, связанных с объединением детских садов и школ: многие специалисты не готовы к такой многоуровневой работе в составе единого комплекса, слабо учитывается мнение родителей и работников учреждений, и самое болезненное — сокращаются специалисты. Если объединение школ и детских садов совершится формально, без тщательного планирования как финансовой составляющей, так и развития образовательной программы, то смысла в этом будет мало. А как же быть с детьми с ОВЗ, в каком направлении будут происходить интеграция и инклюзия в объединенном комплексе учреждений? Необходимо разработать концепцию объединенного учреждения, которая сможет обеспечить преемственность дошкольного и школьного образования и повысить эффективность работы воспитателей, специалистов и учителей. Смогут ли это сделать руководители образовательных учреждений — покажет время. Вопросов возникает много, особенно по проблемам специального обучения. |
|
