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Hachette FLE
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L'essentiel de la langue: 40 000 mots de langue définis (différents sens, exemples, locutions). L'indication des difficultés (pluriel, prononciation, niveaux de langue). Les variantes orthographiques. L'essentiel de la culture: 10 000 noms propres. La vie culturelle: les écrivains, les artistes, les savants. L'histoire: les régimes, les personnalités. La géographie: les pays, les régions, les villes. En annexe: Des tableaux de conjugaison, l'accord du participe passé. Les préfixes et les suffixes. Les symboles mathématiques, les éléments chimiques, les unités physiques. Les pays, les langues et les monnaies. |
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«Après Londres, Max arrive à Paris dans la classe de madame Lafleur. Manon, Léa, Youssou et Thomas, ses nouveaux amis, découvrent un super copain! Ensemble, ils participent aux concours «Ton Super Héros». Max apprend très vite le français... Quel est son secret? Super Max est une méthode d´apprentissage du français destinée aux enfants et préadolescents. Créative et ludique, Super Max rend l´élève acteur de son apprentissage et propose des séquences de classe rythmées et vivantes.» |
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- Ah! si j'étais riche, si j'avais gardé ma fortune, si je ne la leur avais pas donnée, elles seraient là, elles me lècheraient les joues de leurs baisers! Le Père Goriot. |
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Pour débutants et faux débutants. 350 exercices de révision qui couvrent toutes les méthodes, pour faire le point, à tout moment de l'apprentissage, sur ses connaissances lexicales, linguistiques et communicatives. — 15 unités thématiques, communes à toutes les méthodes, qui s'articulent autour de trois pôles: * Verbes (forme et emploi); * Grammaire (structures grammaticales, exercices lexicaux); * Communication (productions langagières courantes). — Des tests d'auto-évaluation toutes les cinq unités, pour un bilan immédiat et une révision efficace des structures mal maîtrisées. Des corrigés sont également disponibles. |
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A partir de la deuxième année de français, des exercices pour faire le point à tout moment de l'apprentissage, et quelle que soit la méthode employée, sur ses connaissances lexicales, linguistiques et communicatives. — Dix unités s'articulent autour de trois pôles: * Mots et expressions * Grammaire (verbes, constructions grammaticales) * Activités de production écrite. — Des tests d'auto-évaluation à la suite des unités 3, 6 et 10, pour un bilan immédiat et une révision efficace des structures mal maîtrisées. Des corrigés sont également disponibles. |
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Le Bled Junior propose à votre enfant une révision complète de toutes les notions d'orthographe, de grammaire et de conjugaison qui sont aux programmes du CE2, du CM1 et du CM2. Un outil de référence complet et pratique. Chaque leçon est clairement structurée, avec: un exemple de la notion étudiée; un rappel de la règle accompagné de conseils; des exercices pour mieux comprendre et mémoriser la règle; des mots à recopier et à retenir pour améliorer son orthographe. Des exercices de révision permettent de valider régulièrement l'acquisition des connaissances. Des tableaux de conjugaison complètent les leçons. Les corrigés des 600 exercices sont regroupés en fin d'ouvrage. |
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Le Bled Junior propose à votre enfant une révision complète de toutes les notions d'orthographe, de grammaire et de conjugaison qui sont aux programmes du CE2, du CM1 et du CM2. Un outil de référence complet et pratique. Chaque leçon est clairement structurée, avec: un exemple de la notion étudiée; un rappel de la règle accompagné de conseils; des exercices pour mieux comprendre et mémoriser la règle; des mots à recopier et à retenir pour améliorer son orthographe. Des exercices de révision permettent de valider régulièrement l'acquisition des connaissances. Des tableaux de conjugaison complètent les leçons. Les corrigés des 600 exercices sont regroupés en fin d'ouvrage. |
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Dans l’apprentissage/acquisition des langues étrangères ou secondes, le degré de parenté entre langue source et langue cible conditionne fortement les conduites d’appropriation. Dans le cas de langues proches, l’apprenant peut s’appuyer sur la transparence, ce qui rejoint la démarche proposée par la didactique de l’intercompréhension entre langues proches. De son côté, l’apprenant d’une langue cible éloignée peut choisir d’opérer une réduction à l’intérieur de sa propre langue maternelle et reconstruire progressivement un système linguistique en langue étrangère ou seconde. Il faudrait donc envisager, dans les classes de FLE, des modes d’enseignement différenciés qui prennent en compte ces différentes stratégies ainsi que les cultures éducatives des apprenants. |
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«ORGANISATION GENERALE DE L'OUVRAGE: — Intro générale (comment choisir un doc + typologie des docs avec des grilles + références utiles au prof + ce qui existe déjà de «tout prêt») — 80 fiches organisées par savoir-faire — Glossaire (technique + notionnel) — Grilles — Index (plusieurs entrées: par support, par niveaux, par thème) STRUCTURE D'UNE FICHE: Chacune des 80 fiches est structurée de la manière suivante: — Niveau — Compétences visées — Objectifs — Type de documents utilisés — Contexte et matériel — Documents de travail — Durée de l'activité — Préparation — Déroulement de l'activité — Exemple — Variantes» |
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«De l'analyse de document pour arriver à la production écrite et qui s'adresse à des étudiants de niveau moyen. Ecrire pour convaincre, argumenter, c'est essayer d'amener quelqu'un à partager un point de vue, une analyse, un jugement qui, au départ, ne sont pas les siens. Argumenter, c'est donc, à la fois, justifier un point de vue et négocier la présentation de ce point de vue. L'ouvrage est composé de deux grandes parties: * les aspects généraux de l'argumentation * les formes de l'argumentation Il comprend sept chapitres. Chaque chapitre vise à fournir les éléments fondamentaux qui, à partir d'une situation type donnée, permettront d'en faire l'analyse. Cette analyse conduit à une production guidée de textes argumentatifs puis à une production autonome. Une rubrique systématique «Les mots pour exprimer» récapitule les formes linguistiques les plus couramment utilisées dans les opérations d'argumentation. L'ouvrage peut être utilisé aussi bien en classe dans le cadre d'une utilisation collective qu'en situation d'auto-apprentissage.» |
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ORGANISATION GÉNÉRALE DE L'OUVRAGE: Introduction Chapitre 1: Les variables dans la situation d'enseignement Chapitre 2: L'organisation générale de l'unité d'enseignement Chapitre 3: Le déroulement du cours Chapitre 4: Les niveaux avancés Chapitre 5: Réponses aux questions que se posent les professeurs Conclusion Annexes Bibliographie OBJECTIFS ET DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUES: La maîtrise de la structure et celle de la communication concourent à définir la compétence en langue française, mais les enseigner c'est trouver le moyen de les intégrer. C'est cette réflexion qui guide l'auteur de l'ouvrage. Elle montre que chaque aspect de l'apprentissage (comprendre, mémoriser, se corriger) peut avoir lieu en interaction entre élèves et professeur et entre les élèves eux-mêmes et non à travers des exercices rigoureux et contraignants. Et elle propose à ces lecteurs d'élaborer des cours de français grâce aux apports de la psychologie de l'apprentissage. |
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«La collection F, dans sa nouvelle version, s'adresse aux enseignants et aux formateurs de FLE. Elle se propose d'articuler pratiques de terrain et réflexion théorique en aidant les enseignants à faire face à la variété des situations d'enseignement et à rechercher des solutions pédagogiques pertinentes. Elle ouvre un espace de réflexion méthodologique, qui permet aux enseignants d'entreprendre des choix réfléchis dans la sélection ou l'élaboration d'outils d'enseignement. Domaine sensible tant pour les enseignants que pour les apprenants, la prononciation du FLE est cependant primordiale dès qu'il y a interaction avec un natif. Et dans le contexte de la classe de langue, la place accordée à la prononciation est un bon indicateur de l'intérêt porté à «l'entrée effective dans la nouvelle langue». Au-delà des outils et des moyens d'entraînement à la prononciation, l'ouvrage pose des questions sur l'engagement nécessaire tant de la part de l'enseignant que de l'apprenant pour mener au mieux un tel travail. Des exemples d'activités et d'exercices ainsi que des bases de données lexicales et morphologiques invitent tes enseignants à réfléchir sur le processus d'acquisition d'une nouvelle prononciation, à aborder le domaine dans sa diversité et à se forger leurs propres outils.» |
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L'apprentissage du français aux publics migrants est une pratique déjà ancienne, diversement prise en charge par des bénévoles, des associations ou des centres spécialisés de formation pour adultes intervenant sur la base de projets élaborés localement. Depuis quelques années, la maîtrise de la langue du pays d'accueil est apparue comme une condition générale d'intégration des migrants, composante désormais obligée du contrat d'accueil et d'intégration. Cette formation ne peut donc plus être le fait d'activités élaborées au gré des ressources et des initiatives locales, mais doit prendre place dans un cahier des charges plus rigoureusement établi et être dispensée par des formateurs qualifiés. Cet ouvrage se propose de passer en revue l'ensemble des facteurs qui interviennent désormais dans l'élaboration d'un parcours de formation, chez les jeunes comme chez les adultes, ainsi que les différentes ressources pédagogiques auxquelles il est possible d'avoir recours. Les formateurs soucieux d'adapter leurs pratiques aux nouvelles politiques de formation trouveront dans cet ouvrage, rédigé par une spécialiste de ta formation des publics migrants, l'ensemble des données utiles au meilleur accomplissement de leur métier. |
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«Structure: Ce livre du professeur est conçu pour découvrir et apprendre le français, la méthode propose d'entrer dans l'univers et l'atmosphère de l'adolescence. Les sphères sont celles des ados: la sphère privée (moi), la sphère sociale (moi et les autres) et la sphère publique (moi et le monde). La découverte et l'apprentissage de la langue se font à travers la rencontre de huit adolescents, filles et garçons. Descriptif: Ce livre du professeur «tout-en-un» contient le livre de l'élève et le cahier d'activités avec les corrigés intégrés. Il propose aussi une introduction méthodologique, un mode d'emploi de la méthode, 8 tests linguistiques photocopiables et leurs corrigés.» |
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«Structure: Un univers proche des ados, un adolescent — un univers — un module 3 leçons d'apprentissage: Moi et les autres, Ma page perso et Mes découvertes en double page ( 1 leçn = 1 double page): — l'exploitation de chaque leçon s'articule autour de documents déclencheurs et mène vers la tâche à faire en interaction — une grande variété de documents: courriels, invitations, conversations, SMS... Le cahier d'activités suit pas à pas le découpage du livre de l'élève et propose des activités de renforcement à faire en autonomie. — à la fin de chaque module, une double page d'évaluation formative avec un portfolio à colorier et des activités de remédiation — à la fin du cahier, un «dossier perso» permet à l'élève de conserver une trace de ses productions INCLUS: un CD-ROM avec 100 activités interactives et un lexique multilingue Descriptif: Un univers proche des ados: des thématiques actuelles proposées par un réseau de << vrais >> ados qui permet une grande variété de documents Une démarche actionnelle: chaque leçon aboutit à une tâche à faire en interaction Un apprentissage solide de la langue L'intégration de l'apprentissage du français dans le cursus scolaire: interdisciplinarité et la rubrique «Apprendre à apprendre» Une double offre numérique: un manuel numérique interactif pour l'enseignant et un CD-ROM pour l'élève.» |
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«Structure: Un adolescent = un univers = un module: 8 modules pour 8 adolescents Une page d'ouverture active 3 leçons d'apprentissage: Moi et les autres, Ma page perso et Mes découvertes en double page (1 leçon = 1 double page) — l'exploitation de chaque leçon s'articule autour de documents déclencheurs et mène vers la tâche à faire en interaction — une grande variété de documents: courriels, invitations, conversations, SMS... 1 leçon de prolongement: Ma page culture et Mes matières en français Une double page de systématisation: Entraîne-toi! Une évalution sur les 4 compétences (DELF) Une introduction efficace à l'interdisciplinarité (DNL) Système d'évaluation complet Descriptif: Un univers proche des ados: des thématiques actuelles proposées par un réseau de «vrais» ados qui permet une grande variété de documents Une démarche actionnelle: chaque leçon aboutit à une tâche à faire en interaction Un apprentissage solide de la langue L'intégration de l'apprentissage du français dans le cursus scolaire: interdisciplinarité et la rubrique «Apprendre à apprendre» Une double offre numérique: un manuel numérique interactif pour l'enseignant et un CD-ROM pour l'élève.» |
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«Agenda est une méthode de français destinée à des apprenants adultes ou grands adolescents. Agenda 1 s'adresse à des débutants et vise les compétences décrites dans le niveau Al du Cadre européen commun de référence pour les langues. La méthode accompagne l'apprenant vers l'accomplissement de tâches en situations, grâce à l'acquisition de savoir-faire langagiers et de contenus socio-culturels. Elle permet de se présenter au DELF Al. Avec Agenda, l'apprenant est amené à vivre des rendez-vous dans des situations plausibles de la vie quotidienne et abordables par tout acteur social. Les rendez-vous sont complétés par une sensibilisation à la culture française et francophone ainsi que par un dispositif d'évaluation très complet (DELF, portfolio, autoévaluation, bilans et tests). Le guide pédagogique d'Agenda 1 propose: une introduction comprenant la présentation des composants de la méthode, ses principes méthodologiques, ses aspects transversaux et l'organisation du manuel; un accompagnement à l'utilisation du livre de l'élève: objectifs détaillés, déroulement de l'activité, transcriptions et corrigés, rubriques «pour aller plus loin» (activités complémentaires), et «erreurs prévisibles et remédiation»; des pages consacrées à la didactisation des pages culture/jeux et culture/vidéo; 9 tests (1 par jour) avec les corrigés et les transcriptions; les corrigés des épreuves de type DELF Al du livre de l'élève; les transcriptions et les corrigés du cahier d'activités. Agenda 1, c'est aussi: un livre de l'élève avec DUD-ROM encarté; un cahier d'activités avec CD audio encarté; 3 CD audio pour la classe; un manuel numérique enrichi pour animer la classe.» |
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«Structure: Agenda 2 accompagne l'apprenant vers l'accomplissement d'actions en situations plausibles, grâce à l'acquisition de savoir-faire langagiers complétés par une sensibilisation à la culture française et francophone Agenda 2 intègre progressivement les compétences langagières correspondant aux niveaux du CECR (A2.1 — A2) Le cahier d'activités d'Agenda 2 reprend la structure du livre de l'élève: 9 jours de 2 rendez-vous chacun, soit 18 rendez-vous au total. Le cahier d'activités reprend la structure du livre de l'élève: — 4 doubles pages d'activités consacrées aux compétences langagières traitées dans le livre de l'élève — 1 double page de bilan portant sur les 4 compétences — à la fin du cahier, un portfolio pour l'apprenant INCLUS: un CD audio, qui contient les activités de compréhension orale du cahier et les activités d'évaluation de la compréhension orale des bilans Descriptif: L'apprenant est acteur de son apprentissage: personnage principal du manuel, il tient son agenda et s'implique dans les situations de la vie quotidienne Une démarche actionnelle «raisonnée» adaptable à des contextes d'apprentissage divers avec 18 tâches à réaliser Une approche de la langue structurée Une double offre numérique: un manuel numérique pour l'enseignant et un DVD-ROM pour l'élève Un dispositif d'évaluation (formative et sommative) dans le livre, le cahier et le guide» |
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«Structure: 9 jours (modules) composés de 2 rendez-vous (unités) par jour 1 rendez-vous (unité) = 3 double pages ( «à découvrir», «à savoir, à prononcer» et «à faire») à la fin de chaque jour, une double page «Culture-Vidéo» une évaluation DELF tous les 3 jours des annexes très riches: un index thématique des notions, les transcriptions, un mémento grammatical, un tableau des conjugaisons, une carte du monde francophone, un calendrier des fêtes françaises, l'alphabet phonétique, un tableau des poids, mesures et tailles... Descriptif: L'apprenant est acteur de son apprentissage: personnage principal du manuel, il tient son agenda et s'implique dans les situations de la vie quotidienne Une démarche actionnelle «raisonnée» adaptable à des contextes d'apprentissage divers avec 18 tâches à réaliser Une approche de la langue structurée Une double offre numérique: un manuel numérique pour l'enseignant et un DVD-ROM pour l'élève Un dispositif d'évaluation (formative et sommative) dans le livre, le cahier et le guide.» |
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Structure: — Une organisation simple en forme de fiches — 1 icône culturelle traîtée par fiche, avec des activités autour de chaque icône en 3 étapes: Lire, Parler, Rechercher — Des annexes très riches: un quiz pour faire le point et identifier les liens entres les icônes, une carte de France et un plan de Paris pour situer les icônes, une cartographie des icônes qui montre les relations thématiques entre elles, des corrigés des activités Description: — Cet ouvrage constitue la base d'un cours de la culture française ou d'expression orale, aussi bien qu'un complément de méthode — 80 textes illustrés accompagnés d'activités favorisent la compréhension et les échanges — Des icônes culturelles sont des figures emblématiques (objets, personnages, idées, événements, rituels) qui jouent un rôle essentiel dans la construction de l'identité nationale et de l'imaginaire collectif français — Une façon motivante de travailler les compétences linguistiques, culturelles et interculturelles |
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