|
|
|
Книги Аксенова А.К.
|
Учебник соответствует действующей программе по русскому языку. Основная цель учебника – подготовить учащихся 3 класса через систему практических дограмматических упражнений к усвоению элементарного курса грамматики и правописания. Учебник имеет четкую структуру: каждая тема начинается с изложения нового материала в форме наблюдения за изучаемым языковым явлением, затем даются задания на закрепление материала и контрольное списывание. В нем реализуется коммуникативный подход к обучению умственно отсталых детей русскому языку. Учебник переиздается с некоторыми исправлениями. |
|
Рабочая тетрадь создана на основе учебной программы по русскому языку для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой) и составляет учебно-методический комплект с учебником «Русский язык» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Основное содержание рабочей тетради нацелено на самостоятельную работу учащихся с минимальной помощью учителя. Школьники могут выбрать задание в соответствии со своим интересом, а учитель – порекомендовать упражнение с учетом возможностей каждого ученика. Тетрадь содержит большое количество игровых упражнений, занимательных текстов, графических заданий, направленных на повышение мотивации в овладении речевыми, графическими и орфографическими навыками. |
|
Рабочая тетрадь создана на основе учебной программы по русскому языку для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой) и составляет учебно-методический комплект с учебником «Русский язык» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Основное содержание рабочей тетради нацелено на самостоятельную работу учащихся с минимальной помощью учителя. Школьники могут выбрать задание в соответствии со своим интересом, а учитель – порекомендовать упражнение с учетом возможностей каждого ученика. Тетрадь содержит большое количество игровых упражнений, занимательных текстов, графических заданий, направленных на повышение мотивации в овладении речевыми, графическими и орфографическими навыками. |
|
Рабочие тетради составляют учебно-методический комплект с учебником «Русский язык» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторов А.К. Аксеновой и Н.Г. Галунчиковой. Основное содержание рабочих тетрадей направленно на самостоятельную работу учащихся с минимальной помощью учителя. Каждый школьник может выбрать задание в соответствии со своим интересом, а учитель может порекомендовать упражнение с учетом возможностей каждого ученика. Тетради содержат большое количество игровых упражнений, занимательных текстов, графических заданий, направленных на повышение мотивации в овладении речевыми, графическими и орфографическими навыками. |
|
Рабочие тетради составляют учебно-методический комплект с учебником «Русский язык» для 4 класса. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авторов А.К. Аксеновой и Н.Г. Галунчиковой. Основное содержание рабочих тетрадей направленно на самостоятельную работу учащихся с минимальной помощью учителя. Каждый школьник может выбрать задание в соответствии со своим интересом, а учитель может порекомендовать упражнение с учетом возможностей каждого ученика. Тетради содержат большое количество игровых упражнений, занимательных текстов, графических заданий, направленных на повышение мотивации в овладении речевыми, графическими и орфографическими навыками. |
|
Учебник соответствует программе для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой (2001 г.) и составляет учебно-методический комплект с рабочей тетрадью «Читай, думай, пиши» авторов Аксеновой А.К., Галунчиковой Н.Г., Якубовской Э.В. В учебнике обновлены и дополнены некоторые упражнения. Новое расположение материала помогает его лучшему восприятию. |
|
УМК по обучению чтению и письму. Программа « Бгажноковой И.М.» для VIII вида Взаимосвязь обучения чтению и письму традиционна. С учетом возможностей овладения умственно отсталыми первоклассниками графо-моторными навыками и зрительно-пространственными ориентировками конфигурация букв упрощена, даны дополнительные вспомогательные линии. Прописи содержат графические задания на обведение, штриховку, раскрашивание, дорисовывание изображений и линий, подготавливающие к воспроизведению элементов букв, упражнения на соотнесение печатных и письменных, строчных и прописных букв, на обведение и списывание с печатного текста слогов, слов и предложений. Наглядный материал помогает уточнить представления детей в связи с отрабатываемым речевым материалом. Прописи являются частью единого комплекта по обучению грамоте умственно отсталых учащихся. Каждая часть прописей (1–3) соответствует этапу прохождения Букваря. |
|
УМК по обучению чтению и письму. Программа « Бгажноковой И.М.» для VIII вида Взаимосвязь обучения чтению и письму традиционна. С учетом возможностей овладения умственно отсталыми первоклассниками графо-моторными навыками и зрительно-пространственными ориентировками конфигурация букв упрощена, даны дополнительные вспомогательные линии. Прописи содержат графические задания на обведение, штриховку, раскрашивание, дорисовывание изображений и линий, подготавливающие к воспроизведению элементов букв, упражнения на соотнесение печатных и письменных, строчных и прописных букв, на обведение и списывание с печатного текста слогов, слов и предложений. Наглядный материал помогает уточнить представления детей в связи с отрабатываемым речевым материалом. Прописи являются частью единого комплекта по обучению грамоте умственно отсталых учащихся. Каждая часть прописей (1–3) соответствует этапу прохождения Букваря. |
|
УМК по обучению чтению и письму. Программа « Бгажноковой И.М.» для VIII вида Взаимосвязь обучения чтению и письму традиционна. С учетом возможностей овладения умственно отсталыми первоклассниками графо-моторными навыками и зрительно-пространственными ориентировками конфигурация букв упрощена, даны дополнительные вспомогательные линии. Прописи содержат графические задания на обведение, штриховку, раскрашивание, дорисовывание изображений и линий, подготавливающие к воспроизведению элементов букв, упражнения на соотнесение печатных и письменных, строчных и прописных букв, на обведение и списывание с печатного текста слогов, слов и предложений. Наглядный материал помогает уточнить представления детей в связи с отрабатываемым речевым материалом. Прописи являются частью единого комплекта по обучению грамоте умственно отсталых учащихся. Каждая часть прописей (1–3) соответствует этапу прохождения Букваря. |
|
Букварь составлен по программе для 0–4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М. Бгажноковой. Учитывая сложность применяемого аналитико-синтетического метода для усвоения звуковой и графической системы языка умственно отсталыми детьми, параллельно вводится слоговой метод обучения грамоте, рассчитанный на запоминание слоговых образов с опорой на более сохранную механическую зрительную память школьников. Учебник насыщен картинным материалом, таблицами звуков, схемами слов и предложений. Система заданий Букваря обеспечивает поэтапность формирования навыков чтения, звуко-буквенного анализа, лексико-грамматического строя речи. Содержание учебника способствует развитию разговорной речи, мышления и наблюдательности школьников. Учебно-методический комплект дополняется альбомом для добукварных занятий, прописями и методическими рекомендациями для учителя. |
|
Дидактический материал входит в учебно-методический комплект по обучению грамоте учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие представляет систему заданий и упражнений по начальному этапу обучения детей грамоте в добукварный период и раскрывает основные направления работы педагога по развитию речи учащихся, по их подготовке к чтению и письму. На каждом листе дидактического материала располагаются два вида заданий: для устной и письменной работы. Часть заданий, связанная с обведением контура фигур, самостоятельным дорисовыванием картинок, носит диагностический характер и помогает учителю определить степень сформированности графических умений у детей. Другая часть заданий направлена на подготовку первоклассников к письму, на развитие устной речи, пространственной ориентировки и зрительного восприятия. |
|
Настоящее пособие сопровождает комплект по обучению грамоте, в который входят «Букварь», «Пропись» (в 3 частях) и «Дидактический материал для занятий в добукварный период учащихся 1 класса...». В нем раскрываются основные концептуальные положения обучения грамоте детей с нарушением интеллекта, современные коррекционно-развивающие образовательные тенденции и технологии, которые отражены в каждом издании единого комплекта. |
|
Учебник переработан в соответствии с новой учебной программой. Для большей заинтересованности учащихся и повышения читательской мотивации в книгу дополнительно включены юмористические рассказы и стихотворения, а также произведения, в основе которых лежит романтико-приключенческий сюжет. Изменения методического аппарата учебника коснулись в первую очередь системы заданий, нацеленных на отработку новых или слабо усвоенных операций анализа произведений. В новом варианте учебника более системной стала работа над выразительностью речи школьников. |
|
